Welche Rollen spielen Lehrende und Studierende bei der Fallmethode?

Die Rolle der Unterrichtsteilnehmer ändert sich extrem, wenn wir die Methode des Unterrichtsfalles anwenden.

Der Lehrer wird vom Aussteller zum Vermittler.

Die Studierenden werden von einer passiven Rolle zu Baumeistern ihres eigenen Wissens.

Diese Übereinkunft und die daraus abgeleiteten Vereinbarungen müssen von Beginn der Tätigkeit der Gruppe an deutlich gemacht werden. Es lohnt sich, in das Verständnis dieser Rollen im Klassenzimmer zu investieren, damit sich die Gruppe in die gleiche Richtung bewegt. Ich schlage vor, ein oder zwei Treffen dem Aufbau dieses Verständnisses mit der Gruppe zu widmen, noch bevor man sich mit den Fällen befasst.

Ein interessantes Material zu diesem Thema, das ich in meinen Kursen verwende, wurde von der Harvard Business School (2005) erstellt und ist zu finden hier . Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es 3 Schlüsselideen bringt: erwartete Ergebnisse; Voraussetzungen und erwartete Verhaltensweisen.

Ergebnisse: Es wird erwartet, dass das Lernen weit über den Moment im Klassenzimmer hinausgeht, dass die Schülerinnen und Schüler sich engagieren und durch die Interaktion im Unterricht motiviert werden können, um nachhaltiges und nachträgliches Lernen zu entwickeln. Darüber hinaus geht dieses Lernen weit über die individuelle Ebene hinaus, dass es auf den Beziehungen und Interaktionen basiert, die entstehen.

Voraussetzungen: Eine Grundvoraussetzung ist die Beziehung des gegenseitigen Respekts zwischen den Lehrern und den Schülern, sowie zwischen ihnen. Dies garantiert einen gesunden Raum, in dem Menschen "riskieren" können, ihre Meinung zu offenbaren. Alle müssen gut vorbereitet und offen für unterschiedliche Meinungen sein. Die Materialien, Fragen und die Struktur des Programms sollten für die Zwecke des Kurses gut gestaltet sein.

Und schließlich die Verhaltensweisen: Es muss auf die Pünktlichkeit der Besprechungen geachtet werden (pünktlich beginnen und pünktlich enden, da dies sehr hilfreich ist, um die Stimmung während der Diskussionen aufrecht zu erhalten).

Vom Lehrer wird erwartet:

• Engagement bei der Vorbereitung (und/oder Auswahl) der Inhalte und der Gestaltung des Prozesses, einschließlich zum Nachdenken anregender Fragen zur Eröffnung und Kontinuität von Debatten, abgestimmt und angemessen an den Lernzielen.
• Dass er in den Diskussionen eine logische Linie beibehält und abschließende Bemerkungen macht, fügt der Debatte wichtige und angemessene Informationen hinzu.
• der sich in aufmerksamem Zuhören und flexibler Gesprächsführung übt.

Mit anderen Worten, der Lehrer ist dafür verantwortlich, die Teilnahme der Teilnehmer zu stimulieren und zu fördern. Dies bedeutet oft, dass versucht wird, neue Sichtweisen und mehr Studierende in die Diskussion einzubeziehen.

Vom Lehrer wird erwartet, dass er eher ein geschickter Ausarbeiter von Fragen ist, die die Schüler zu einer Konstruktion führen, als ein Lieferant von Antworten.

Von den Studierenden wird erwartet, dass sie:

• aktive Teilnahme, vorherige Vorbereitung und Offenheit für aufmerksames Zuhören
• Beitrag mit ihren Reflexionen, früheren Erfahrungen und der Artikulation von Ideen, die es der Gruppe ermöglichen, voranzukommen
• Offenheit für den Aufbau von Wissen in einer Gruppe, die unterschiedliche Standpunkte artikuliert.

Von den Studierenden wird erwartet, dass sie Verantwortung für ihren Lernprozess übernehmen und ihr Wissen, ihre Meinungen und Erfahrungen in die kollektive Debatte einbringen.

Mit diesen neuen klaren Rollen wird die Gruppe in der Lage sein, klarere und besser vereinbarte Pakte zu schließen, die ein günstiges Umfeld für die Erörterung von Fällen bieten.

Referenzen

Merkmale eines effektiven Case Teaching - Harvard Business School, 2005